Πέμπτη, 18 Φεβρουαρίου 2016

Τα βαρυτικά κύματα

Ο Μεγάλος Επιστήμονας Αϊνστάιν επιβεβαιώθηκε μετά από 100 ολόκληρα χρόνια για την ύπαρξη των βαρυτικών κυμάτων, ύστερα από τις μετρήσεις που διεξήγαγαν επιστήμονες σε εξειδικευμένους χώρους για πειράματα. Η ύπαρξη των βαρυτικών κυμάτων θα αποτελέσει ένα σπουδαίο εργαλείο μελέτης του σύμπαντος με έναν εντελώς νέο τρόπο.  
Πρέπει να επισημάνουμε ότι είναι δύσκολο για τους περισσότερους ανθρώπους να κατανοήσουν την έννοια των βαρυτικών κυμάτων, γι' αυτό θεωρούμε ότι το παρακάτω video θα τους βοηθήσει, γιατί προσεγγίζει τις έννοιες με απλό τρόπο.

Μια βασικότατη διαφορά των απόψεων του παλιού και του νέου σχολείου.


Τρίτη, 16 Φεβρουαρίου 2016

Δεν είναι η ευφυΐα κριτήριο σχολικής επιτυχίας, αλλά η προσωπικότητα




Σύμφωνα με νέα αυστραλιανή έρευνα, η προσωπικότητα είναι σημαντικότερος «εγγυητής» ακαδημαϊκής/σχολικής επιτυχίας από την ευφυΐα! Αυτό το συμπέρασμα προέκυψε από μετρήσεις Αυστραλών επιστημόνων, βασισμένων σε τεστ που έγιναν σε μαθητές. Συγκεκριμένα, οι μαθητές που ήταν πιο φιλομαθείς και επιμελείς είχαν καλύτερες σχολικές επιδόσεις από εκείνους που ήταν απλά ευφυείς.
           Οι Αυστραλοί επιστήμονες, συνέκριναν αποτελέσματα των τεστ προσωπικότητας (μετρήθηκαν τα χαρακτηριστικά της επιμέλειας, της διάθεσης για νέες εμπειρίες, των εμμονικών τάσεων, της ευχάριστης προσωπικότητας και της εξωστρέφειας) με τους βαθμούς και τα διαγωνίσματα των μαθητών. Ζήτησαν από τους μαθητές να συμπληρώσουν ένα φύλλο αυτό-αξιολόγησης και, ταυτόχρονα, ζήτησαν από γνωστούς τους να προσθέσουν στοιχεία στην αξιολόγηση αυτή.
        Οι ερευνητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι το ανοιχτό μυαλό και η επιμέλεια είναι παράγοντες με πολύ μεγάλη επίδραση στην σχολική επιτυχία. Παλαιότερη έρευνα είχε συνδέσει τα δύο αυτά χαρακτηριστικά με ποικίλες εκφάνσεις της επιτυχίας. Οι μελέτες κατέληξαν ότι ο νούμερο ένα παράγοντας δημιουργικότητας είναι το ανοιχτό, φιλομαθές μυαλό, που ενθουσιάζεται μαθαίνοντας καινούριες πληροφορίες, έχει απορίες και πνευματικές ανησυχίες. Αντίστοιχα, ο σημαντικότερος παράγοντας καλών σχολικών επιδόσεων, φάνηκε να είναι η επιμέλεια.
         Ο Δρ. Arthur Poropat, που ηγήθηκε της έρευνας, υπογράμμισε, μεταξύ άλλων, σε δήλωσή του: «Πρακτικά, η προσπάθεια που οι μαθητές είναι διατεθειμένοι να καταβάλλουν, αν είναι εστιασμένη και συγκροτημένη, είναι τουλάχιστον τόσο σημαντική όσο η ευφυΐα.
Τα αποτελέσματα της μελέτης υποδεικνύουν ότι τα παιδιά που ίσως δεν καταλογίζονται στα «έξυπνα» με την παραδοσιακή ερμηνεία του όρου, μπορούν να έχουν εξαιρετικές επιδόσεις στο σχολείο. Η προσωπικότητα είναι πιο εύπλαστη από τις διανοητικές ικανότητες. Κατά συνέπεια, βοηθώντας τα παιδιά να καλλιεργήσουν τα ωφέλιμα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς τους, όπως η επιμέλεια, η αισιοδοξία και η φιλομάθεια, τα βοηθάμε να επιτύχουν στο σχολείο και, αργότερα, στο Πανεπιστήμιο. «Στον αντίποδα, ελάχιστα στοιχεία αποδεικνύουν ότι η ευφυΐα μπορεί να "διδαχτεί"!» σημειώνει ο καθηγητής Α. Poropat.
Πηγή: huffingtonpost.gr - http://www.mama365.gr/


Πέμπτη, 11 Φεβρουαρίου 2016

Κων/νος Δεσποτόπουλος: Μια ξεχωριστή προσωπικότητα της Παιδείας και του Πολιτισμού



 
Ο Κωνσταντίνος Ι. Δεσποτόπουλος πέρασε στην δικαιοδοσία της Ιστορίας, που με τόσο έλλογο πάθος υπηρέτησε, σήμερα 7 Φεβρουαρίου 2016, μία ημέρα πριν να κλείσει τα 103 του χρόνια. Δίδυμος αδελφός του Αλέξανδρου Ι Δεσποτόπουλου, υπήρξε σοφός, αλλά και γενναίος. Σε κάθε έπαλξη που στάθηκε, πνευματική, επιστημονική, πολιτική την υπερασπίστηκε –στον καιρό της- με ζέση και τόλμη νοός και σώματος· μέχρι το τέλος του βίου του.
Γέννημα της Σμύρνης, ήρθε στην Αθήνα μετά την Μικρασιατική Καταστροφή. Αριστούχος μαθητής του Πρώτου Γυμνασίου Αθηνών, σπούδασε στη Νομική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών, ενώ παράλληλα εργαζόταν. Αριστούχος διδάκτορας, δίδαξε Φιλοσοφία στο ίδιο Πανεπιστήμιο, στο Πάντειο και στο Πανεπιστήμιο του Νανσύ.
Οι επιστημονικές του ενασχολήσεις δεν απέτρεψαν –αυτόν τον κραταιό της πολιτικής φιλοσοφίας του Πλάτωνα- από την ενεργό δράση του ως πολίτη. Φίλος του Παναγιώτη Κανελλόπουλου, του Γεωργίου Καρτάλη, του Κωνσταντίνου Τσάτσου, εντάχθηκε στο ΕΑΜ και αναδείχθηκε στέλεχός του. Το 1945 ανέλαβε την προεδρία του Ελληνοσοβιετικού Συνδέσμου Νέων με άμεσο συνεργάτη τον Κώστα Κύρκο, με τον οποίο εκτοπίστηκαν στην Μακρόνησο.
Διετέλεσε δύο φορές υπουργός Παιδείας σε κυβερνήσεις του 1989 και το 1990 προτάθηκε από τον ενιαίο Συνασπισμό για την προεδρία της Δημοκρατίας. Ανάμεσα στα 30 και πλέον έργα του ξεχωρίζουν: ‘’Φιλοσοφία του Δικαίου’’, ‘’Η Φιλοσοφία της Ιστορίας κατά Δημόκριτον’’, ‘’La Philosophie politique de Platon’’ και ‘’Philosophy of History in Ancient Greece’’. Είχε τιμήσει πολλές φορές με την υπογραφή του τις στήλες της ‘’Καθημερινής’’.

Πηγή: Εφημερίδα "ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ"
( http://www.kathimerini.gr/848589/article/epikairothta/ellada/pe8ane-o-ka8hghths-kwnstantinos-i-despotopoylos)

Πέμπτη, 4 Φεβρουαρίου 2016

ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΕ ΜΙΑ ΤΕΧΝΟΚΡΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΙΑΡΚΩΣ ΜΕΤΑΒΑΛΛΟΜΕΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ




Ζούμε σε μια διαρκώς μεταβαλλόμενη κοινωνία, όπου η τεχνολογία αναπτύσσεται με ταχύτατους ρυθμούς με συνέπεια η γνώση να πολλαπλασιάζεται και σύντομα να απαξιώνεται. Λέγεται μάλιστα ότι κάθε πέντε λεπτά εκδίδεται στον κόσμο ένα βιβλίο και κάθε πέντε χρόνια διάφορες επιστημονικές απόψεις που θεωρούνταν αναμφισβήτητες να καταντούν παρωχημένες.
Είναι γεγονός ότι η γνώση ή καλύτερα η πληροφορία (γιατί η γνώση είναι το αποτέλεσμα της επεξεργασίας των πληροφοριών που δέχεται κάθε άτομο) προσφέρεται σήμερα όχι μόνο από τα σχολικά ή πανεπιστημιακά ιδρύματα (μέσω του εκπαιδευτικού και των συγγραμμάτων) αλλά και από τα σύγχρονα μέσα της τεχνολογικής προόδου. Μπροστά σ’ αυτή την κατάσταση γεννιέται το ερώτημα: Το σχολείο μπορεί να ανταπεξέλθει σε αυτά τα νέα δεδομένα διατηρώντας την κυριαρχία του; Δηλαδή, είναι δυνατόν να ενταχθούν όλες αυτές οι πληροφορίες και όλα τα νέα γνωστικά αντικείμενα που γεννιούνται σε ένα αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών και ο εκπαιδευτικός να παραμείνει ως η μοναδική πηγή παροχής πληροφοριών; Μάλιστα, με αφορμή αυτή τη διαπίστωση, ίσως κάποιοι (πολέμιοι του σχολείου) να την χρησιμοποιούν ως επιχείρημα θέτοντας μετ’ επιτάσεως  το ερώτημα: οι εκπαιδευτικοί είναι απαραίτητοι στην σημερινή εποχή και τα σχολεία είναι γνήσιες κοιτίδες αγωγής, μόρφωσης και παιδείας;
Με δεδομένη αυτή τη δέσμη των ερωτημάτων είναι προφανές ότι κάτι πρέπει να αλλάξει, προκειμένου και το σχολείο να διατηρήσει τον κυρίαρχο ρόλο του στην εκπαίδευση των μαθητών και ο εκπαιδευτικός να παραμείνει ο κύριος ρυθμιστής της αγωγής, της μόρφωσης και της παιδείας τους.
Είναι ανάγκη το σχολείο να ανοίξει τις πόρτες του στην κοινωνία, να αφουγκραστεί τις απαιτήσεις της και με βάση τις νέες απόψεις των επιστημών της αγωγής να τις μετασχηματίσει σε διδακτικές προσεγγίσεις στο επίπεδο του κάθε μαθητή (κατά το δυνατόν). Δηλαδή, μια ανθρωποκεντρική στροφή του σχολείου και μια προσπάθεια προς μία εξατομικευμένη μεταχείριση του μαθητή φαίνεται να είναι επιβεβλημένη. Έπειτα το νέο σχολείο πρέπει να επικεντρώσει την προσοχή του στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και δεξιοτήτων των μαθητών οδηγώντας τους έτσι στην αυτομόρφωση. Η αυτομόρφωση είναι ίσως το πιο ισχυρό όπλο που πρέπει να διαθέτει ο σύγχρονος άνθρωπος, προκειμένου και τις γνώσεις του να εμπλουτίζει και τις νέες εξελίξεις της επιστήμης να παρακολουθεί. Με άλλα λόγια το άτομο να είναι ικανό, να ξέρει κάθε φορά πού θα ανατρέξει για να αντλήσει πληροφορίες, αλλά και να διαθέτει κριτική ικανότητα στο να επιλέγει ποιες από αυτές έχουν επιστημονική βάση (φιλτράρισμα των πληροφοριών).
Ο εκπαιδευτικός, από την άλλη πλευρά, πρέπει να ασκήσει τον παιδαγωγικό του ρόλο και να μην μείνει μόνο ως πηγή παροχής πληροφοριών. Να λειτουργήσει ως εμψυχωτής του μαθητή και να του διδάξει τρόπο σκέψης. Μέσα από το παράδειγμά του να του εμφυσήσει αρχές, αξίες και ενσυναίσθηση, στοιχεία που είναι απαραίτητα για τη διάπλαση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας.  

Τρίτη, 2 Φεβρουαρίου 2016

ΣΚΕΨΕΙΣ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΜΟΥ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΟΥ ΠΑΝ/ΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ



Ένας λαός που αποκόπτεται σταδιακά από τις ρίζες του παρακμάζει. Μάλιστα, καθώς ο αδυσώπητος χρόνος ξεθωριάζει τις μνήμες για πρόσωπα, γεγονότα και καταστάσεις του παρελθόντος, όλο και περισσότερο αυτός ο κίνδυνος ελλοχεύει.
Ευτυχώς, για καλή μας τύχη, υπάρχουν άνθρωποι που βάζουν εμπόδια στη λήθη χρησιμοποιώντας ως όπλο τους τόσο τη γραφίδας τους (κείμενα Ιστορικά) όσο και την έκθεση των αντικειμένων που έχουν συνδεθεί συναισθηματικά με τον καθένα μας.
Όλες αυτές οι προσπάθειες είναι αξιέπαινες, γιατί μας δυναμώνουν υπαρξιακά, μας διδάσκουν και μας δίνουν την ευκαιρία να κάνουμε συγκρίσεις, μέσα από τις οποίες ίσως μας μετριάσουν κάποιες «παράλογες» σημερινές απαιτήσεις μας ή μας προτρέψουν να ανασυγκροτήσουμε τις δυνάμεις μας για να φανούμε αντάξιοι των προγόνων μας.
Υπηρεσίες προς αυτήν την κατεύθυνση προσφέρει και το Μουσείο Παιδείας του Πανεπιστημίου Πατρών, το οποίο αποτελεί μονάδα του Εργαστηρίου του Ιστορικού Αρχείου Νεοελληνικής και Διεθνούς Εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης. Ιδρυτής του εργαστηρίου και του μουσείου είναι ο Ομότιμος Καθηγητής κ. Σήφης Μπουζάκης.
Στον χώρο του μουσείου εκτίθενται ιστορικά εκπαιδευτικά τεκμήρια (φωτογραφίες από τη σχολική ζωή, σχολικά βιβλία,, μαθητολόγια, χάρτες, αντικείμενα του σχολικού περιβάλλοντος, θρανία, εποπτικά μέσα διδασκαλίας, μηχανήματα προβολών, πολύγραφοι, σχολικοί τίτλοι, τετράδια, σημαίες κ.α.) που συγκεντρώθηκαν τόσο από σχολεία της περιοχής όσο και από άλλες περιοχές της Ελλάδας. Την επιμέλεια, την ταξινόμηση και την έκθεση όλου αυτού του υλικού, που προσεχώς θα εμπλουτιστεί και με Μουσειοσκευές, έχει κάνει η μουσειολόγος κ. Ασκούνη Κωνσταντίνα, Δρ. Μουσειοπαιδαγωγικής (τηλέφωνο 2610 969609).
Από την επίσκεψη μου σήμερα στο Μουσείο Παιδείας και την εμπεριστατωμένη ξενάγησή μου από την κ. Ασκούνη έμεινα πολύ ευχαριστημένος. Προτείνω στους Δ/ντές των σχολείων και στους εκπαιδευτικούς να προγραμματίσουν επισκέψεις των μαθητών τους στο Μουσείο Παιδείας του Πανεπιστημίου Πατρών, που στεγάζεται στον 2ο όροφο του κτηρίου της Κεντρικής Βιβλιοθήκης του Πανεπιστημίου μας.