Μαρία Περατικoύ - Κoκαράκη

Γεννήθηκε στην Αθήνα.  Μεγάλωσε στo μαρτυρικό νησί τoυ ελληνισμoύ, την Κύπρo, τόπo καταγωγής τoυ πατέρα της.  Η μητέρα της Αθηναία, με Μικρασιατικές ρίζες

 Τα παιδικά της χρόνια σκoρπιστήκανε χαρoύμενα, δύσκoλα στις μυρωδιές των ανθών και στις ακρoγιαλιές της Αμμoχώστoυ, της

Κερύνειας και τoυ Καραβά, τόπoι τoυρκoκρατoύμενoι από τo ’74.  Η ψυχή της μέχρι σήμερα τoυς ανήκει.

Η αίσθηση της απoρίας, της αλλαγής, τoυ πρoβληματισμoύ για την ανθρώπινη φύση και τη ζωή, την oδήγησαν να ακoλoυθήσει φιλoλoγικές σπoυδές στην Αθήνα και στo Σύδνεϊ.

Πήρε έπαινο το 2001 στο διαγωνισμό ποίησης του «Πολιτιστικού Συλλόγου Γυναικών Ρόδου».

Πήρε το 2^ο βραβείο στο «2^ο Διαγωνισμό Ποίησης» στη Θεσσαλονίκη το 2008 για τα «Χάι-Κου» από το Πολιτιστικό Οργανισμό Αργοναύτες.

Βράβευση από το Διεθνή Πολιτιστικό Οργανισμό για την ανάπτυξη του πνεύματος και της τέχνης «Το Καφενείο των Ιδεών» σε συνεργασία του Ομίλου UNESCO Πειραιώς και Νήσεων των ποιητικών συλλογών «Ιδιόμελα» και «Χάι-Κου και Τάνκα», 2010

Σήμερα ζει στη Λεμεσό και εργάζεται στη Μέση Εκπαίδευση.  Έχει κάνει αρκετές βιβλιοκριτικές και παρουσιάσεις λογοτεχνών, κάποιες από τις οποίες έχει δημοσιεύσει σε λογοτεχνικά περιοδικά και εφημερίδες στην Κύπρο και την Ελλάδα.

Έργα της ιδίας:

“Αγυρτείες”, Ποιήματα 2001, εκδόσεις Ακτή.

“Ταναφόρμια”, Ποιήματα 2003, έκδοση της ιδίας.

“Αυτόμελα”, Ποιήματα 2006, έκδοση της ιδίας

“Χάι-Κάι”, Ποιήματα 2006, έκδοση της ίδιας.

“Βαλς με δεκανίκια“ μυθιστόρημα 2007, εκδόσεις Επιφανίου.

“Μνήστρα» διηγήματα 2009, εκδόσεις Αφή.

«Ιδιόμελα», Εκδόσεις Επιφανίου, Λευκωσία 2010.

«Χάι-Κου και Τάνκα», Εκδόσεις Επιφανίου, Λευκωσία 2010.

Εξώφυλλα των βιβλίων της 

(πατήστε πάνω στην εικόνα για μεγέθυνση)

Πρόταση: Δείτε ένα αξιόλογο ιστολόγιο : "Κυπρίων έργα" (http://www.kypriwnerga.com/)

 

ΤΡΙΑΚΟΣΤΟ ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΠΟΙΗΣΗΣ

Το ΤΡΙΑΚΟΣΤΟ ΔΕΥΤΕΡΟ (32o) ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΠΟΙΗΣΗΣ πραγματοποιήθηκε με επιτυχία στην Πάτρα στο Συνεδριακό και Πολιτιστικό Κέντρο του Πανεπιστημίου Πατρών στις 5− 8 Ιουλίου 2012. 

Το θέμα του συμποσίου ήταν: "Ποίηση και Όνειρο"

Το ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΠΟΙΗΣΗΣ  πραγματοποιείται κάθε χρόνο στο Πανεπιστήμιο Πατρών και αποτελεί ένα σημαντικό ποιητικό γεγονός. Για περισσότερες πληροφορίες ανατρέξετε στην ηλεκτρονική διεύθυνση (http://www.poetrysymposium.gr). 

Στις επόμενες αναρτήσεις μας δημοσιεύουμε το βιογραφικό της κ. Μαρίας Περατικού - Κοκαράκη καθώς και την ομιλία της, που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του 32ου ΣΥΜΠΟΣΙΟΥ ΠΟΙΗΣΗΣ.

Παράδειγματα εννοιολογικού χάρτη (α) (γραφική αναπαράσταση)

Όπως έχουμε τονίσει στην προηγούμενη ανάρτησή μας, ο εννοιολογικός χάρτης είναι ένα σπουδαίο εργαλείο αποτύπωσης των βασικών εννοιών ενός θέματος και στηρίζεται επιστημονικά στην θεωρία των γνωστικών σχημάτων, μια θεωρία που εξηγεί τον τρόπο οργάνωσης και αναπαράστασης της γνώσης. 

Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιώντας τον εννοιολογικό χάρτη διδάσκουν στους μαθητές μέθοδο σκέψης, βοηθώντας τους να καταλάβουν τα στοιχεία που συνθέτουν μια βασική έννοια και τον τρόπο που αυτά συνδέονται μεταξύ τους. 

Ο μαθητής - κυρίως των μικρών τάξεων του δημοτικού σχολείου- με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού μπορεί τις λέξεις του εννοιολογικού χάρτη να τις απεικονίσει με εικόνες ή σχέδια δημιουργώντας γραφικές αναπαραστάσεις, οι οποίες τελικά θα τον βοηθήσουν στην καλύτερη κατανόηση των διαφόρων εννοιών. Ας δούμε ένα παράδειγμα γραφικής αναπαράστασης (Καραντζής, 2007 και 2011):

Βλέπουμε στην παρακάτω γραφική αναπαράσταση των υδατωδών μετεώρων (σύννεφο, βροχή, χαλάζι, χιόνι, ομίχλη, δροσιά, πάχνη) η οποία με τη βοήθεια σκίτσων βοηθά τον μαθητή να κατανοήσει τις έννοιες αυτές. Η αναπαράσταση αυτή δείχνει ότι όταν οι υδρατμοί συμπυκνωθούν αρκετά στο σύννεφο, μετατρέπονται σε βροχή, η οποία  όταν συναντήσει στρώματα ατμόσφαιρας αρκετά χαμηλής θερμοκρασίας μετατρέπεται σε χαλάζι. Αντίθετα, αν στην ατμόσφαιρα επικρατούν πολύ χαμηλές θερμοκρασίες οι υδρατμοί μετατρέπονται σε χιόνι. Τέλος, αν αυτά τα φαινόμενα συμβούν κοντά στο έδαφος, έχουμε αντίστοιχα ομίχλη, δροσιά, πάχνη. 

   

(Πατήστε πάνω στο σκίτσο για μεγέθυνση)

Πηγές:

ΚΑΡΑΝΤΖΗΣ, Ι. (2007). Εφαρμογές Βασικών Αρχών της Μάθησης στην Εκπαίδευση. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg.

ΚΑΡΑΝΤΖΗΣ, Ι. (2011). Ο δάσκαλος στη σχολική τάξη: Ψυχο-παιδαγωγικές και διδακτικές εφαρμογές. Αθήνα: Εκδόσεις ΙΩΝ.

Ο εννοιολογικός χάρτης στη διδασκαλία των μαθημάτων

 Ο χάρτης εννοιών (concept map) είναι ένα σχηματικό διάγραμμα που προσδιορίζει τις σχέσεις μεταξύ των βασικών εννοιών μιας περιοχής μελέτης με τη μορφή προτάσεων. Αποτελείται από κόμβους και συνδέσεις. Οι κόμβοι αντιπροσωπεύουν τις έννοιες, που διατάσσονται συνήθως σε μια ιεραρχική μορφή και οι συνδέσεις τις σχέσεις μεταξύ των εννοιών (Novak, 1998˙ Novak & Gowin, 1984˙ Novak & Canas, 2006˙  Thomson, 1997, όπως αναφέρονται στον Καραντζή 2007 και 2011).

 

Ο εννοιολογικός χάρτης είναι ένα σπουδαίο εργαλείο αποτύπωσης των βασικών εννοιών ενός θέματος και στηρίζεται επιστημονικά στην θεωρία των γνωστικών σχημάτων, μια θεωρία που εξηγεί τον τρόπο οργάνωσης και αναπαράστασης της γνώσης. Σύμφωνα με αυτή τη θεωρία τα «σχήματα» είναι αφηρημένες συμβολικές αναπαραστάσεις της γνώσης και περιλαμβάνουν όλα τα στοιχεία και τις σχέσεις που συνιστούν την ευρύτερη έννοια ενός αντικειμένου, γεγονότος ή ακολουθίας γεγονότων (Πόρποδας, 2003˙ Κωσταρίδου-Ευκλείδη, 2011). Αυτή η διασύνδεση των στοιχείων ενός γνωστικού σχήματος μπορεί να απεικονιστεί παραστατικά με τη βοήθεια του εννοιολογικού χάρτη, ο οποίος αντικατοπτρίζει τον τρόπο που λειτουργεί ο νους.

Ο εννοιολογικός χάρτης έχει εισαχθεί και εφαρμοστεί κυρίως σε έννοιες φυσικών επιστημών, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για άλλα μαθήματα όπως στην παραγωγή γραπτού λόγου, τη Μελέτη Περιβάλλοντος και την Περιβαλλοντική Αγωγή την Ιστορία, τα Θρησκευτικά και την Πολιτική Αγωγή. 

Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιώντας τον εννοιολογικό χάρτη διδάσκουν στους μαθητές μέθοδο σκέψης, βοηθώντας τους να καταλάβουν τα στοιχεία που συνθέτουν μια βασική έννοια και τον τρόπο που αυτά συνδέονται μεταξύ τους, αφού, όπως και προηγουμένως ειπώθηκε, ο εννοιολογικός χάρτης αναπαριστά με παραστατικό τρόπο την αφηρημένη δομή του γνωστικού σχήματος (Καραντζής, 2007 και 2011).

Για τη σχεδίαση ενός εννοιολογικού χάρτη τόσο ο εκπαιδευτικός όσο και οι μαθητές πρέπει να έχουν υπόψη του τα ακόλουθα:

α) Στην αρχή εντοπίζεται η κύρια έννοια, η οποία τοποθετείται σε ένα πλαίσιο.

β) Στη συνέχεια σχεδιάζονται οι διακλαδώσεις των επιμέρους εννοιών.

γ) Τέλος, ενώνονται οι βασικές έννοιες μεταξύ τους με απλές γραμμές ή με γραμμές με βέλη και σημειώνονται δίπλα τους κάποιες συνδετικές λέξεις (συνήθως ρήματα), οι οποίες προσδιορίζουν τη σχέση που τις συνδέει.

Ο μαθητής - κυρίως των μικρών τάξεων του δημοτικού σχολείου- με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού μπορεί τις λέξεις του εννοιολογικού χάρτη να τις απεικονίσει με εικόνες ή σχέδια δημιουργώντας γραφικές αναπαραστάσεις, οι οποίες τελικά θα τον βοηθήσουν στην καλύτερη κατανόηση των διαφόρων εννοιών (Κουλουμπαρίτση, 1997).

Σε επόμενη ανάρτησή μας θα δώσουμε παραδείγματα.

Πηγές:

ΚΑΡΑΝΤΖΗΣ, Ι. (2007). Εφαρμογές Βασικών Αρχών της Μάθησης στην Εκπαίδευση. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg.

ΚΑΡΑΝΤΖΗΣ, Ι. (2011). Ο δάσκαλος στη σχολική τάξη: Ψυχο-παιδαγωγικές και διδακτικές εφαρμογές. Αθήνα: Εκδόσεις ΙΩΝ.

ΚΟΥΛΟΥΜΠΑΡΙΤΣΗ, Α. (1997). Γραφικές αναπαραστάσεις – Εννοιολογικός χάρτης: Όταν οι γνώσεις γίνονται ευέλικτα σχήματα. Σύγχρονη εκπαίδευση, 95, 68-74.

ΚΩΣΤΑΡΙΔΟΥ-ΕΥΚΛΕΙΔΗ, Α. (2011). Γνωστική Ψυχολογία: Από την αναπαράσταση της γνώσης στο θυμικό και στη δράση. Αθήνα: Εκδόσεις Πεδίο

ΠΟΡΠΟΔΑΣ, Κ.(2003). Η μάθηση και οι δυσκολίες της: Γνωστική προσέγγιση. Πάτρα: Αυτοέκδοση.

Ένα ταξίδι στην Ιθάκη

 Ένα μικρό ταξίδι στο νησί της Ιθάκης και σε κάθε "Ιθάκη" με την συνοδεία ενός υπέροχου τραγουδιού με τίτλο «Ερωτικό»  που ερμηνεύουν ο Δημήτρης Υφαντής και η Ερωφίλη.

Ακούγοντας ο καθένας αυτό το τραγούδι, θεωρώ, ότι θέλει να φτάσει κάποτε στη δική του «Ιθάκη». Βλέποντας όμως τις ομορφιές των φυσικών τοπίων, στο video που ακολουθεί, επιθυμεί να φτάσει και στην πραγματική Ιθάκη, την Ομηρική Ιθάκη, την Ιθάκη που τον τελευταίο καιρό αντιμετωπίζει προβλήματα εγκατάλειψης και υποβάθμισης. Πλήττεται φαίνεται από τα «απόνερα» των αβάστακτων μέτρων που επιβάλλουν οι μνημονιακές διατάξεις. 

Η Ιθάκη μας χρειάζεται τη συμπαράστασή μας!!!

 Ας βοηθήσει ο καθένας όσο μπορεί συμμετέχοντας όχι μόνο στις κινητοποιήσεις αλλά και σε μελλοντικές πρωτοβουλίες ενεργούς ανάμειξής του ακόμη και στον τοπικό πολιτικό στίβο. Η πρόκληση είναι εμφανής !!!