Τετάρτη, 30 Ιουνίου 2021

ΚΥΚΛΟΦΟΡΕΙ ΣΕ ΣΥΝΤΟΜΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ ΤΟ 8ο ΒΙΒΛΙΟ ΜΟΥ


 «Ένα μαθηματικό θέμα θα πρέπει να θεωρείται πάντοτε μη εξαντλημένο μέχρι να γίνει διαισθητικά προφανές». Τηρώντας τη ρήση αυτή του μεγάλου Μαθηματικού, Felix Klein, τολμώ να καταθέσω κι εγώ τη διδακτική μου προσέγγισή για τα Μαθηματικά της Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης Δημοτικού Σχολείου μέσα από τις σελίδες του βιβλίου μου: «Η Αριθμητική της Πράξης στην Τάξη», εκδόσεων ΓΚΟΤΣΗ, το οποίο σε σύντομο χρονικό διάστημα θα είναι διαθέσιμο στο κοινό.

·        Το βιβλίο προσδοκά να βοηθήσει τους μαθητές να προσεγγίσουν βήμα - βήμα και επί της ουσίας τους δεκαδικούς, κλασματικούς και συμμιγείς αριθμούς καθώς επίσης: τις εξισώσεις, τους λόγους, τις αναλογίες, την απλή μέθοδο των τριών και τα ποσοστά και να κατανοήσουν την έννοια της περιμέτρου και του εμβαδού των επιπέδων σχημάτων.

·        Παράλληλα, αποτελεί ένα σημαντικό εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς στην προσπάθειά τους να βοηθήσουν με συστηματικό τρόπο τους μαθητές τους. 

·        Ο τρόπος της παρουσίασης της θεωρίας γίνεται μέσω ενός διαλόγου μεταξύ των δύο μαθητών με τον δάσκαλο ή τη δασκάλα τους, που συνίσταται σε ερωτήσεις και απαντήσεις, που οδηγούν σε ουσιώδη συμπεράσματα, με αποτέλεσμα οι διάφορες μαθηματικές έννοιες να γίνονται πιο εύληπτες και εφαρμόσιμες από τους μαθητές.

·        Στο παρόν βιβλίο οι μαθητές θα βρουν πολλά παραδείγματα, λυμένες ασκήσεις και προβλήματα αλλά και κριτήρια αξιολόγησης και άλυτες ασκήσεις και προβλήματα, που τις απαντήσεις τους θα τις αναζητήσουν, αν το επιθυμούν, στο παράρτημα του βιβλίου.

·        Σε ορισμένα κεφάλαια με τίτλο «Παίζω και μαθαίνω» προτείνονται κάποια παιχνίδια μαθηματικού περιεχομένου, που μέσα από αυτά οι μαθητές θα προσεγγίσουν με ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο σημαντικές μαθηματικές έννοιες.

·        Τέλος, μια σπουδαία καινοτομία του βιβλίου είναι ότι επισυνάπτεται στο τέλος του μια κατάσταση με τις ηλεκτρονικές διευθύνσεις 24 δικών μου βίντεο - παρουσιάσεων βασικών ενοτήτων του βιβλίου.

·      Στόχος μου είναι η ποιότητα και όχι η ποσότητα, γι’ αυτό δεν παραθέτω πληθώρα άλυτων ασκήσεων που επαναλαμβάνονται, αλλά κατηγοριοποιημένες ασκήσεις, τόσες όσες απαιτούνται, προκειμένου οι μαθητές, αν τις λύσουν, να έχουν κατακτήσει σε βάθος τις διάφορες μαθηματικές έννοιες.

 Προγραμματίζουμε, κορωνοϊού επιτρέποντος, δύο παρουσιάσεις. Μία στην Ιθάκη το Καλοκαίρι και μια άλλη στην Πάτρα στις αρχές του προσεχούς σχολικού έτους.

 

(ΟΛΑ ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΜΟΥ):   ΕΔΩ


 

ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΜΟΥ

 



  Αυτό είναι το αποτέλεσμα μιας προσπάθειας 45 περίπου χρόνων στην Εκπαίδευση (Πρωτοβάθμια και Τριτοβάθμια).                                         

 Πατήστε εδώ να δείτε τα Βιβλία μου !!!

 

 

Δευτέρα, 28 Ιουνίου 2021

ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΤΗΣ ΕΚΔΟΣΗΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ «ΑΝΕΣΤΡΑΜΜΕΝΗ ΤΑΞΗ»

 


Καλωσορίζουμε την έκδοση του βιβλίου «Ανεστραμμένη τάξη ένα μοντέλο μικτής μάθησης για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης» των συγγραφέων: Αγγελικής Γαριού, Νικόλα Μακροδήμου, Σπύρου Παπαδάκη, από τις εκδόσεις Γκότση.
Το παρόν πόνημα, για το οποίο οι συγγραφείς του μου έκαναν την τιμή να το προλογίσω, προτείνει ένα διαφορετικό τρόπος προσέγγισης της γνώσης, μιας γνώσης που ο μαθητής την αναζητά συμμετέχοντας ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία καθοδηγούμενος και εμπνεόμενος από τον Δάσκαλό του (περισσότερα θα διαβάσετε στο βιβλίο).
Αυτό που έχει σημασία να τονιστεί είναι ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να δοκιμάζει, να προσπαθεί να πειραματίζεται, προκειμένου να πετύχει το μέγιστο του μαθησιακού αποτελέσματος.
Θα μου επιτρέψετε να πω ότι η χώρα των Λωτοφάγων, η χώρα της ευκολίας και της ήσσονος προσπάθειας (όπως τη χαρακτήρισε ο Καθηγητής της Φιλοσοφίας του Πανεπιστημίου Πατρών κ. Χρήστος Τερέζης σε μια ομιλία του για να ερμηνεύσει με φιλοσοφικό τρόπο μερικά μέρη της Οδύσσειας) είναι κακό παράδειγμα για την εκπαίδευση, η οποία πάντοτε πρέπει να στοχεύει ψηλά. Να στοχεύει Ψηλά, για να πλησιάσει το «Λίαν Καλώς», γιατί αν στοχεύσει χαμηλότερα θα προσεγγίσει το «μέτρια».
Χρειαζόμαστε, λοιπόν, δασκάλους Οδυσσείς, που θα εμπνέουν τους μαθητές και θα τους προτρέπουν στην αναζήτηση της μάθησης μέσω δράσεων σαν αυτές που παρουσιάζονται εδώ καλλιεργώντας συγχρόνως τον τρόπο της σκέψης των μαθητών και μαθαίνοντάς τους «πώς να μαθαίνουν».

Τετάρτη, 21 Απριλίου 2021

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ

 

Το σχολείο, για να παραμείνει ένα ζωντανό κύτταρο μιας κοινωνίας που συνεχώς μεταβάλλεται, μιας κοινωνίας όπου η γνώση γρήγορα απαξιώνεται και η πληροφορία μεταδίδεται με πολύ μεγάλη ταχύτητα εξαιτίας της ραγδαίας ανάπτυξης της τεχνολογίας, πρέπει να φροντίσει να καταρτίσει προγράμματα σπουδών τα οποία θα καταστήσουν τους αυριανούς πολίτες της κοινωνίας ικανούς να αναλύουν, να συνθέτουν, να εκτιμούν, να συγκρίνουν, να ταξινομούν, να εφευρίσκουν επιχειρήματα (Τριλιανός, 1997, Καραντζής, 2018), να αμφισβητούν και να συζητούν λογικά. Γενικά, να στέκονται κριτικά και δημιουργικά σε δύσκολες κοινωνικές καταστάσεις και ακόμα να μάθουν «πώς να μαθαίνουν», διατηρώντας την αυτονομία τους ως ελεύθερα σκεπτόμενα άτομα της κοινωνίας όπου ζουν και εργάζονται (Πόρποδας, 2002).

Η σύγχρονη Ψυχολογία της Μάθησης, από την άλλη πλευρά, αναφέρει ότι ο μαθητής, για να κατανοήσει και να οικοδομήσει την προσφερόμενη γνώση, αλλά και για να είναι σε θέση να την εφαρμόσει μεταφέροντάς την σε νέες καταστάσεις, πρέπει να διαδραματίσει ενεργό ρόλο στη μάθηση ενεργοποιώντας τις ανώτερες λειτουργίες της νόησης.

Με δεδομένες αυτές τις θέσεις ο Γιάννης Μηχαηλίδης με το πρόσφατο εκδοθέν πόνημά του από τις εκδόσεις Επίκεντρο με τίτλο «Διδάσκοντας την κριτική σκέψη στο Δημοτικό Σχολείο: Πράξη και θεωρία» έρχεται να παρουσιάσει τις επιστημονικές απόψεις του για τη διδασκαλία της κριτικής σκέψης στο δημοτικό σχολείο θεμελιώνοντάς τες σε  μια πλούσια ελληνική και ξένη βιβλιογραφία.

Πρόκειται για ένα βιβλίο πολύ χρήσιμο σε κάθε εκπαιδευτικό που επιθυμεί (είναι χρέος του άλλωστε) να βοηθήσει τους μαθητές του να καλλιεργήσουν τις ανώτερες γνωστικές τους λειτουργίες (Κριτική και δημιουργική σκέψη και το «μεταγιγνώσκειν»).

Ο συγγραφέας δεν περιορίζεται μόνο στη θεωρητική ανάλυση του θέματος (που αυτή άλλωστε είναι πολύ αναγκαία γιατί ο σημερινός εκπαιδευτικός πρέπει να έχει επιστημονική ταυτότητα) αλλά και προτείνει διδακτικές προσεγγίσεις. Θεωρώντας ως πρωταρχικό στοιχείο ανάπτυξης της κριτικής σκέψης το επιχείρημα, προτείνει τρόπους, που ο μαθητής θα μιλά, θα εντοπίζει επιχειρήματα στον προφορικό και γραπτό λόγο και θα γράφει επιχειρήματα χρησιμοποιώντας διάφορους κειμενικούς δείκτες.

Αναλύοντας στη συνέχεια το Μοντέλο της Κριτικής Σκέψης (ΜΚΣ) o συγγραφέας επισημαίνει ότι πρωταρχικό μέλημα του εκπαιδευτικού είναι να αυξήσει τη κριτική διάθεση και παρρησία των μαθητών, ώστε να αυξηθούν οι πιθανότητες να σκεφτούν κριτικά και να αποκτηθεί στην τάξη κουλτούρα κριτικής σκέψης. Επίσης, είναι απαραίτητο να εμπλέξει τους μαθητές του σε δραστηριότητες που καλλιεργούν το «μεταγιγνώσκειν» (Κωσταρίδου - Ευκλείδη, 2005, 2011). Να γίνουν, δηλαδή, ικανοί να παρακολουθούν την πορεία των σκέψεών τους, να παρεμβαίνουν σε αυτή, να συντονίζουν και γενικά να αυτορρυθμίζουν τις γνωστικές λειτουργίες τους.

Σαν συνέπεια όλων αυτών των προϋποθέσεων στη διδασκαλία κάθε μαθήματος  και στη φάση της επεξεργασίας της νέας ενότητας πρέπει οι μαθητές να απαντούν πέρα από τις ερωτήσεις που οι μαθητές ανακαλούν από τη μνήμη τις βασικές γνώσεις του μαθήματος (οι γνώσεις είναι απαραίτητες) και σε αυτές που αποσκοπούν στην οργάνωση, ανάλυση και υπέρβαση των δεδομένων (αιτίες, αφορμές, κρίσεις, αξιολογήσεις, χαρακτηρισμοί κ.λπ.). Ως εφαρμογή όλων αυτών των τεχνικών ο συγγραφέας χρησιμοποιεί παραδείγματα από όλα τα μαθήματα που διδάσκονται στο δημοτικό σχολείο.

Εν κατακλείδι, συγχαίρω θερμά τον Γιάννη Μιχαηλίδη για το εξαιρετικό πόνημά του και χαίρομαι ιδιαίτερα όταν βλέπω σήμερα νέους εκπαιδευτικούς, όπως ο Γιάννης Μιχαηλίδης, να εμβαθύνουν σε θέματα εκπαιδευτικής διαδικασίας, προτείνοντας μάλιστα και τρόπους μετασχηματισμού των θεωρητικών απόψεων των επιστημών της αγωγής σε διδακτικές προσεγγίσεις. Μάλιστα η χαρά μου είναι διπλή που οι δρόμοι μας έχουν συναντηθεί στους χώρους της Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης, όπου ο Γιάννης αποκτούσε τις βασικές επιστημονικές του γνώσεις.

  Γιάννης Δ. Καραντζής

 π. Επίκουρος Καθηγητής Παν/μίου Πατρών